Es totalmente cierto que un error imperdonable que puede cometer un conferencista es pasarse del tiempo.
En especial, había demasiados profesores que intentaban explicar el tema más difícil justo antes del almuerzo, pasándose 5 minutos del horario, y eso era un gran error.
Me impresionó la parte en la que cuenta que fue a una conferencia de filosofía en Pittsburgh en el verano de 1979.
En la industria tecnológica hay demasiada gente con una visión estrecha, que cree que hay que aprender una sola cosa, una sola área, una sola ciencia, y eso termina convirtiéndose en una especie de verdad o religión.
Las verdaderas personas más inteligentes son las que tienen conocimientos sólidos en varias áreas y pueden aplicar el conocimiento de un campo a otro.
La mayoría de mis conocidos inteligentes que trabajan en NASA, USC y BNY Mellon también empezaron en áreas distintas de aquellas en las que terminaron trabajando, y todos los días traen y aprovechan conocimientos diversos.
Si te gustó este texto, seguro también te va a gustar el libro entretenido y fascinante de Rota, Indiscrete Thoughts.
Incluye este ensayo junto con otros textos.
Puede que sea entretenido y fascinante, pero en Amazon piden $105, el alquiler del ebook cuesta $35, y no se encuentra ni siquiera en todo el sistema de bibliotecas del estado.
Me gustó la expresión “50 minutos, el micro-siglo del que hablaba von Neumann”.
Hice el cálculo y 100 años × 10^-6 = 52.56 minutos.
Hay unidades que me gustan: un nanoacre son unos 4 milímetros cuadrados; una microquincena son unos 1.2 segundos; y un beard-second es la longitud que crece una barba promedio en 1 segundo, entre 5 y 10 nanómetros según la persona.
Para estas cosas, GNU Units es una utilidad realmente divertida. You have: microcentury You want: minutes * 52.594877 / 0.019013259
De forma similar, π segundos equivalen a 1 nanocenturia.
Es una expresión simpática, pero no sé por qué 50 minutos sería una referencia adecuada.
Parece mucho para una charla técnica, poco para una keynote entretenida, y una película normalmente dura más de 90 minutos.
π segundos equivalen a 1 nanocenturia: 1 año = 3.155 × 10^7 segundos.
Aparece en Programming Pearls de Jon Bentley.
“Prepárate para la vejez” resume exactamente mi vida de los últimos 2 años.
Sin darme cuenta me convertí en un ser fijo, y hasta leer este texto me costaba precisar qué había pasado; la frase encaja perfecto.
Me identifico porque esa transición llega de repente.
Diría que hay que aceptar el cambio pero mantenerse fiel a uno mismo, vivir sin arrepentimientos y, como dice Arnold Schwarzenegger, no escuchar a quienes se oponen.
También me gustó que el texto incluyera la palabra “miffed”. Ya no se oye mucho estos días.
Vi cómo mi padre fue llegando a sentirse así con el paso del tiempo.
Tiene 76 años y le tomó varios años hacer las paces con ese sentimiento; parece una realidad triste por la que todos tenemos que pasar.
Personalmente, creo que habría que enseñar estas cosas.
Enseñar, en el momento adecuado, suficiente capacidad para usar tecnologías de la información, de modo que los adolescentes puedan crear documentos bien presentados con gráficos y tablas, usar plantillas aunque no lleguen al nivel de LaTeX, y tomar notas y hacer cálculos simples en una computadora de escritorio. Es la alfabetización escrita de hoy; si no la conoces, sufrirás toda la vida con malas herramientas y contribuirás a que se propaguen.
Hay que enseñar desde el principio como en la universidad. La educación primaria en Europa parece apoyarse en tareas periódicas y verificaciones constantes, y valorar más la memoria y la obediencia que el conocimiento realmente adquirido, en vez de hacer que los niños tomen apuntes por sí mismos, estudien con sus propias notas y construyan conocimiento.
Hay que enseñar sin adornos. Se necesitan clases de verdad, que hagan interesante a la persona más que las diapositivas y transmitan entusiasmo por cualquier tema; además, hay que hacer que el alumno enseñe directamente lo aprendido para demostrar que lo entendió y no que lo memorizó a ciegas.
Hay que explicar con claridad usando ejemplos reales que el público probablemente haya vivido.
Me pregunto si conoces estudios que muestren que ese método funciona con niños de primer grado de primaria.
Me pregunto si tienes experiencia enseñando a nivel primaria.
El contenido es bastante bueno.
Eso de mantener siempre los problemas en la mente como un monje, al estilo Feynman, es fácil de decir pero difícil de llevar a la práctica.
Para sostener ese tipo de atención en estos tiempos hacen falta concentración y una armonía que la sostenga; y si la recompensa son apenas algunos teoremas nuevos, no sé si sea suficiente.
Para dedicar atención todo el día, incluso de manera pasiva, parece que uno tendría que disfrutar el propio proceso de aferrarse a los problemas y trabajar en ellos.
Creo que malinterpretaste esa explicación. No se trata de una actitud monástica; es algo que ocurre de forma mucho más natural.
Por ejemplo, tienes algunas técnicas que dominas y algunos problemas a los que les tienes apego y que antes no pudiste resolver. Cuando alguien te cuenta un problema o te encuentras con uno nuevo, automáticamente piensas: “¿Servirá aquí la programación lineal?”, y cuando alguien te cuenta un enfoque, intentas aplicarlo a tus propios problemas.
Si dominas esa técnica y de verdad has intentado resolver esos problemas a los que les tienes apego, este proceso funciona de manera completamente automática y natural. Ahora sabes exactamente dónde te atoras, así que ni siquiera necesitas escribir código ni hacer cálculos; y, a la inversa, como conoces bien los supuestos y requisitos, también puedes juzgar rápidamente si la programación lineal es adecuada.
Hace tiempo escuché una idea que extendía esto y me gustó mucho.
Consiste en llevar en la mente algunos problemas importantes y, al mismo tiempo, algunas técnicas de solución importantes.
Cuando te encuentres con un problema nuevo, lo comparas con tu lista de soluciones para ver si alguna aplica; y cuando te encuentres con una nueva técnica para resolver problemas, verificas si puede aplicarse a tu lista de problemas.
Si un problema o una solución nueva parece especialmente importante, simplemente lo agregas a la lista que sigues monitoreando.
Un método simple es escribir los problemas en un lugar que veas con frecuencia y poner arriba una instrucción como “resuelve estos” o una pregunta como “¿cuáles son las soluciones a estos problemas?”.
Pronto empezarás a ignorar conscientemente el texto, pero ese recordatorio visual sutil hará que una parte de tu mente siga dándole vueltas a los problemas.
Gian-Carlo Rota probablemente sea el mejor combinatorista del siglo XX.
Cuando era estudiante de licenciatura, estaba sentado en su oficina y me mostró un problema de contar bolas y cajas con aplicaciones a la teoría cuántica.
Sentí que a mi cabeza de alumno de primer año le explotaba todo.
Considerando que Lovasz produjo la mayor parte de sus principales aportes en los años 80, me pregunto si hay algún argumento coherente para considerar a Rota más importante que Lovasz.
Me llegó muy hondo el pasaje: “Las reglas de etiqueta de la vejez parecen no haberse escrito todavía, y tenemos que aprenderlas a la mala. Al llegar a cierta edad, uno deja de ser visto como una persona y se convierte en una institución. Se espera que actúe como un mueble de época, un hito arquitectónico o un impreso temprano”.
Es deprimente ver que “boomer” se haya convertido en un término despectivo.
Esto se puede evitar.
Al menos en mi experiencia, no es tanto una cuestión de edad como de tiempo de permanencia en un mismo lugar.
Parece que cambiar de área cuando uno empieza a convertirse en un “hito” funciona. Da mucho miedo, claro, pero permite evitar por un poco más de tiempo quedar arrinconado así.
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Opiniones en Hacker News
Es totalmente cierto que un error imperdonable que puede cometer un conferencista es pasarse del tiempo.
En especial, había demasiados profesores que intentaban explicar el tema más difícil justo antes del almuerzo, pasándose 5 minutos del horario, y eso era un gran error.
Me impresionó la parte en la que cuenta que fue a una conferencia de filosofía en Pittsburgh en el verano de 1979.
En la industria tecnológica hay demasiada gente con una visión estrecha, que cree que hay que aprender una sola cosa, una sola área, una sola ciencia, y eso termina convirtiéndose en una especie de verdad o religión.
Las verdaderas personas más inteligentes son las que tienen conocimientos sólidos en varias áreas y pueden aplicar el conocimiento de un campo a otro.
La mayoría de mis conocidos inteligentes que trabajan en NASA, USC y BNY Mellon también empezaron en áreas distintas de aquellas en las que terminaron trabajando, y todos los días traen y aprovechan conocimientos diversos.
Si te gustó este texto, seguro también te va a gustar el libro entretenido y fascinante de Rota, Indiscrete Thoughts.
Incluye este ensayo junto con otros textos.
Me gustó la expresión “50 minutos, el micro-siglo del que hablaba von Neumann”.
Hice el cálculo y 100 años × 10^-6 = 52.56 minutos.
You have: microcenturyYou want: minutes* 52.594877/ 0.019013259Parece mucho para una charla técnica, poco para una keynote entretenida, y una película normalmente dura más de 90 minutos.
Aparece en Programming Pearls de Jon Bentley.
“Prepárate para la vejez” resume exactamente mi vida de los últimos 2 años.
Sin darme cuenta me convertí en un ser fijo, y hasta leer este texto me costaba precisar qué había pasado; la frase encaja perfecto.
Diría que hay que aceptar el cambio pero mantenerse fiel a uno mismo, vivir sin arrepentimientos y, como dice Arnold Schwarzenegger, no escuchar a quienes se oponen.
También me gustó que el texto incluyera la palabra “miffed”. Ya no se oye mucho estos días.
Tiene 76 años y le tomó varios años hacer las paces con ese sentimiento; parece una realidad triste por la que todos tenemos que pasar.
Este texto es de 1997 y ya se discutió también hace 4 años: https://news.ycombinator.com/item?id=23722803
Gian Carlo Rota's Ten Lessons - https://news.ycombinator.com/item?id=40113970 - abril de 2024
Lessons I wish I had been taught (1996) - https://news.ycombinator.com/item?id=32081288 - julio de 2022
Ten Lessons I Wish I Had Been Taught (1997) [pdf] - https://news.ycombinator.com/item?id=23722803 - julio de 2020
Lessons I Wish I Had Been Taught (1996) [pdf] - https://news.ycombinator.com/item?id=15989599 - diciembre de 2017
Lessons I wish I had been taught (1996) - https://news.ycombinator.com/item?id=11747598 - mayo de 2016
Lessons I wish I had been Taught - https://news.ycombinator.com/item?id=3220746 - noviembre de 2011
Ten Lessons I Wish I Had Been Taught - https://news.ycombinator.com/item?id=110091 - febrero de 2008
"Ten Lessons I wish I Had Been Taught", by Gian-Carlo Rota - https://news.ycombinator.com/item?id=85611 - diciembre de 2007
Gian-Carlo Rota on Alonzo Church (2008) - https://news.ycombinator.com/item?id=9073466 - febrero de 2015; me gustó tanto que también lo puse en https://news.ycombinator.com/highlights
Lessons I wish I had learned before teaching differential equations [pdf] (1997) - https://news.ycombinator.com/item?id=38248532 - noviembre de 2023
Lessons I wish I had learned before I started teaching differential equations [pdf] (1997) - https://news.ycombinator.com/item?id=32530035 - agosto de 2022
10 lessons I wish I had learned before I started teaching differential equations - https://news.ycombinator.com/item?id=19005798 - enero de 2019
Lessons I Wish I Had Learned Before Teaching Differential Equations (1997) [pdf] - https://news.ycombinator.com/item?id=15163979 - septiembre de 2017
Ten lessons I wish I had learned before teaching differential equations (1997) [pdf] - https://news.ycombinator.com/item?id=11207183 - marzo de 2016
10 Lessons of an MIT Education - https://news.ycombinator.com/item?id=32115290 - julio de 2022
Lessons of an MIT Education - https://news.ycombinator.com/item?id=31775074 - junio de 2022
Lessons of an MIT Education - https://news.ycombinator.com/item?id=15628869 - noviembre de 2017
"10 Lessons of an MIT Education" by Gian-Carlo Rota - https://news.ycombinator.com/item?id=53322 - septiembre de 2007
Personalmente, creo que habría que enseñar estas cosas.
Enseñar, en el momento adecuado, suficiente capacidad para usar tecnologías de la información, de modo que los adolescentes puedan crear documentos bien presentados con gráficos y tablas, usar plantillas aunque no lleguen al nivel de LaTeX, y tomar notas y hacer cálculos simples en una computadora de escritorio. Es la alfabetización escrita de hoy; si no la conoces, sufrirás toda la vida con malas herramientas y contribuirás a que se propaguen.
Hay que enseñar desde el principio como en la universidad. La educación primaria en Europa parece apoyarse en tareas periódicas y verificaciones constantes, y valorar más la memoria y la obediencia que el conocimiento realmente adquirido, en vez de hacer que los niños tomen apuntes por sí mismos, estudien con sus propias notas y construyan conocimiento.
Hay que enseñar sin adornos. Se necesitan clases de verdad, que hagan interesante a la persona más que las diapositivas y transmitan entusiasmo por cualquier tema; además, hay que hacer que el alumno enseñe directamente lo aprendido para demostrar que lo entendió y no que lo memorizó a ciegas.
Hay que explicar con claridad usando ejemplos reales que el público probablemente haya vivido.
El contenido es bastante bueno.
Eso de mantener siempre los problemas en la mente como un monje, al estilo Feynman, es fácil de decir pero difícil de llevar a la práctica.
Para sostener ese tipo de atención en estos tiempos hacen falta concentración y una armonía que la sostenga; y si la recompensa son apenas algunos teoremas nuevos, no sé si sea suficiente.
Para dedicar atención todo el día, incluso de manera pasiva, parece que uno tendría que disfrutar el propio proceso de aferrarse a los problemas y trabajar en ellos.
Por ejemplo, tienes algunas técnicas que dominas y algunos problemas a los que les tienes apego y que antes no pudiste resolver. Cuando alguien te cuenta un problema o te encuentras con uno nuevo, automáticamente piensas: “¿Servirá aquí la programación lineal?”, y cuando alguien te cuenta un enfoque, intentas aplicarlo a tus propios problemas.
Si dominas esa técnica y de verdad has intentado resolver esos problemas a los que les tienes apego, este proceso funciona de manera completamente automática y natural. Ahora sabes exactamente dónde te atoras, así que ni siquiera necesitas escribir código ni hacer cálculos; y, a la inversa, como conoces bien los supuestos y requisitos, también puedes juzgar rápidamente si la programación lineal es adecuada.
Consiste en llevar en la mente algunos problemas importantes y, al mismo tiempo, algunas técnicas de solución importantes.
Cuando te encuentres con un problema nuevo, lo comparas con tu lista de soluciones para ver si alguna aplica; y cuando te encuentres con una nueva técnica para resolver problemas, verificas si puede aplicarse a tu lista de problemas.
Si un problema o una solución nueva parece especialmente importante, simplemente lo agregas a la lista que sigues monitoreando.
Pronto empezarás a ignorar conscientemente el texto, pero ese recordatorio visual sutil hará que una parte de tu mente siga dándole vueltas a los problemas.
Gian-Carlo Rota probablemente sea el mejor combinatorista del siglo XX.
Sentí que a mi cabeza de alumno de primer año le explotaba todo.
Me llegó muy hondo el pasaje: “Las reglas de etiqueta de la vejez parecen no haberse escrito todavía, y tenemos que aprenderlas a la mala. Al llegar a cierta edad, uno deja de ser visto como una persona y se convierte en una institución. Se espera que actúe como un mueble de época, un hito arquitectónico o un impreso temprano”.
Es deprimente ver que “boomer” se haya convertido en un término despectivo.
Al menos en mi experiencia, no es tanto una cuestión de edad como de tiempo de permanencia en un mismo lugar.
Parece que cambiar de área cuando uno empieza a convertirse en un “hito” funciona. Da mucho miedo, claro, pero permite evitar por un poco más de tiempo quedar arrinconado así.